師生戀有多可怕 破解師生戀的方法

　　情竇初開的少年少女喜歡上英俊帥氣的男老師和清秀溫婉的女教師，這并非是瓊瑤小說中的情節(jié)，而是不少走過學生時代的人曾經(jīng)有過的經(jīng)歷。作為一個大家都感興趣的話題，師生戀常常會在平靜的校園里激蕩起陣陣漣漪。

　　美國心理學家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個階段：

　　疏遠異性的反感期——牛犢戀時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進入性萌發(fā)期的青少年，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感、形象稱為“牛犢戀”(calflove)。中學生的“戀師情結”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式，瓊瑤、茨威格等中外作家的文學作品及影視作品中對這種現(xiàn)象時有描寫。

　　日本一位心理學家曾對大學生做過回溯性調查，了解他們在中學時代是否對老師產(chǎn)生過超過一般師生關系的戀慕心理，相當一部分學生作了肯定回答。從兒童心理發(fā)展的角度講，戀師情結一般發(fā)生在處于青春期的部分中學生身上，其產(chǎn)生原因在于：進入青春期后，中學生開始對戀愛產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的戀愛心理體驗。這種心理的成熟和想要戀愛的渴望，是戀師情結發(fā)生的內(nèi)在動因。

　　其次，中學生心理發(fā)展的特殊性與自我意識特點，是導致戀師情結產(chǎn)生的心理基礎。由于身心發(fā)展以及在家庭和學校中地位的變化，中學生進入渴望離開雙親的保護以求自立的心理斷乳期。他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱;他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯綜復雜的現(xiàn)實面前又茫然困惑，心理狀態(tài)十分矛盾復雜。

　　由于教師職業(yè)勞動的特點，與學生朝夕相處，和學生情感比較親切深厚。如果此時在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意愿，滿腔熱忱地關愛學生，引導學生順利步入人生的優(yōu)秀教師。處于青春萌發(fā)期的某些中學生，就有可能在潛意識中，對某位教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜，依戀和愛慕的微妙情感，進而導致戀師戀的發(fā)生。戀師情結是青少年性意識發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡單視之為變態(tài)心理。

　　一般而言，中學生的戀師情結多屬于一種純真的精神人格向往。人們觀察到，中學生迷戀的教師，往往是那些儀表、風度、智慧和人格出類拔萃，對學生傾注了無私的愛，深受學生欽佩敬仰的人。從心理的深層次分析，中學生這種對教師的鐘情與崇拜，實質上是他們內(nèi)心自我完善動機的自然流露，他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進取心和行動的積極化。

　　例如，有的學生在學習中迸發(fā)出飽滿的熱情，力求取得優(yōu)異成績，以引起這些老師對自己的好感和注意;有的學生希望將來報考師范學院，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)?？梢哉J為，中學生的戀師情結，透射出青少年對美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動力作用。觀察發(fā)現(xiàn)，具有戀師情結者大多具有閉鎖心理，他們極少向父母、師長或同伴吐露內(nèi)心的隱秘，這和一般中學生中流行的追星族的張揚、炫耀和相互模仿行為有很大區(qū)別。